首先來(lái)介紹下什么是蒙特梭利教學(xué)法
蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是由西班牙教育學(xué)家瑪莉亞·蒙氏早教博士?jī)A其一生歷經(jīng)所造就的。其教學(xué)法的精粹取決于塑造兒童主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和探尋精神實(shí)質(zhì)。在蒙氏班里，有多種多樣的教學(xué)工具，他們?nèi)且罁?jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)關(guān)鍵期所開(kāi)創(chuàng)的適合兒童成長(zhǎng)的“玩具”。蒙臺(tái)梭利課程內(nèi)容包含生活起居文化教育、感觀文化教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言文化教育、科學(xué)教育等內(nèi)容。小孩根據(jù)自身反復(fù)實(shí)際操作蒙氏教具自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)健全的人格特質(zhì)，在隨意實(shí)際操作中獲得了各個(gè)方面的技能訓(xùn)練。
接下來(lái)是說(shuō)說(shuō)蒙特梭利的十大教育特性
1.首先是要以兒童為中心
反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。
2. "不教的教育" 。
蒙特梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。
3.把握兒童的敏感期
0- 6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。
4、教師扮演導(dǎo)師的角色
一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。
5、完全人格的培養(yǎng)
蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正常化。透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。
6、混齡教育
讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。
7、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)
蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
8、豐富的教材與教具
蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。
9、摒除單一獎(jiǎng)懲制度
蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。
10、爆發(fā)式的教學(xué)成果
蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。
看完這篇文章后，相信您對(duì)蒙特梭利教學(xué)法、蒙特梭利的十大教育特性有了更多了解。
